CUEFCentre universitaire d'études françaises

Public

Cet atelier s’adresse aux enseignants de FLE souhaitant concevoir des ressources pédagogiques à insérer dans leurs séquences de cours.

Objectifs

• Revoir les notions de progression et de cohérence dans une unité didactique
• Concevoir la trame d’une séquence de cours qui s’inscrit dans une unité didactique (objectifs communicatifs, objectifs linguistiques et socioculturels).
• Créer un cours qui s’inscrit dans cette séquence :
  • Sélectionner un document authentique adapté au niveau et aux objectifs visés
  • Didactiser le document authentique (créer un questionnaire de compréhension orale et écrite)
  • Utiliser le document authentique comme corpus d’observation des éléments linguistiques à acquérir (mener une démarche inductive de la grammaire)
  • Créer des exercices de grammaire et de vocabulaire (de typologie variée et adaptée)
  • Concevoir des sujets de production orale et écrite

Modalités de travail

Les enseignants auront la possibilité de travailler individuellement ou en petits groupes pour appliquer de manière très pratique la théorie apportée tout au long de la formation.

Éléments bibliographiques

• Bertocchini,P., Constanzo, E., (2008), Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE, Clé international
• Beacco, J. (2007). L’approche par compétence dans l’enseignement des langues. Didier
• Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Hachette
• Laurens, V (2012). Analyse comparée de l’unité didactique et de la séquence didactique, le français aujourd’hui, « FLM, FLS, FLE au-delà des catégories », n°176, Armand Colin
• Puren, C. (2006). « La perspective actionnelle, vers une nouvelle cohérence didactique », FDLM, nov-dec, 348.
• Robert, J-P., Rosen, E., Reinhardt, C. (2011). Faire classe en FLE, une approche actionnelle et pragmatique, Hachette.
• Rosen, E. (2008). Le point sur le cadre commun de référence pour les langues, Clé international.

Formatrices

Caroline Sperandio
Valérie Blasco